Формирование экологической культуры ребёнка-дошкольника.

Что же делать нам, воспитателям?  Самое    важное – научить любить и понимать природу, сформировать у детей экологическую культуру. Это ёмкое понятие вмещает в себя следующее:

-научить практическим умениям, направленным на охрану природы;

-проявлять инициативу бережного отношения к окружающему миру;

-постоянно углублять знания для того,  чтобы вследствие недостаточной осведомлённости дети не наносили ущерб природе.

Чтобы полнее выполнить данные задачи, нужно с самых ранних лет знакомить детей с явлениями природы, со всевозможными взаимодействиями и взаимозависимостями в ней. Дети 3-4 лет знают уже многое, особенно о животном мире. Но ведь не у всех развита любознательность. А ведь именно это качество поведёт ребёнка к дальнейшему углублению его знаний. Как же формировать это очень важное для человека качество? Лучшее решение вопроса заключается в методе системного подхода. Не нужно гнаться за количеством объектов. Лучше глубже подавать материал  о небольшом количестве объектов. К примеру, что мы знаем о зайце? Даже взрослые, отвечая на этот вопрос, говорят далеко не многое: серый или белый, с длинными ушами и коротким хвостом. А если мы постепенно расскажем всё о зайце, сами предварительно заглянув в соответствующие энциклопедии, примерно по такой схеме: Объект: Какой он внешне? Чем он питается? Какую пользу приносит в лесу? Кого боится? Как убегает от врагов? Чем тебе нравится, чем не нравится? Это дикое или домашнее животное? И т.д.

Несомненно,  у ребёнка появится вопрос, а как же другие животные живут в лесу? То есть подача знаний в системе в подавляющем большинстве у нормального ребёнка формирует под руководством взрослого любознательность. Параллельно можно использовать дидактические игры экологического содержания, которые помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе.

Дидактические игры экологического содержания мы проводим во время прогулок, стараемся вызвать интерес к играм, к содержанию, желание внимательно рассматривать, играть. В дидактических играх мы используем натуральные предметы природы (овощи, фрукты, цветы, камни, семена, сухие плоды), картинки с изображением растений и животных, настольные игры и всевозможные игрушки.

Наиболее верный путь ребёнка к природе лежит через вопросы, причём с двух сторон – ребёнок – взрослому; взрослый – ребёнку. И конечно, вопросы взрослого к ребёнку  должны носить познавательный, поисковый характер, иногда с известной долей юмора:

-Почему у жирафа длинная шея?

-Почему заяц зимой белый, а летом серый?

-Зачем нам нужен лес?

-Зачем животным хвост?

-Ну, так зачем коту усы? И т.д.

Предложите детям логические задачи в экологических ситуациях, пусть дети путём проб и ошибок, с помощью родителей найдут ответы, которые помещены в выводах. Вот одна из логических задач, составленная кандидатом педагогических наук  Н.  Ярышевой  :

В воскресенье я решила пойти к озеру. Передо мной по дорожке шли двое мальчиков. Вдруг они увидели в траве маленькую лягушку». Давай возьмём её домой, а то она заблудилась», – сказал один мальчик». Не трогай её, лягушка сама найдёт себе дорогу», – сказал другой. Кто из мальчиков прав?

ВЫВОД: Первый мальчик был неправ, потому что лягушка не может жить в квартире: у неё пересохнет шкура, и она погибнет. Лягушки могут жить только во влажных местах.

Можно провести с детьми мини-эксперимент: прочитать стихотворение и предложить ответить на поставленный в нём вопрос:

Я сорвал цветок,

И он завял,

Я поймал жука,

И он умер у меня в ладони.

И тогда я понял, что прикоснуться к природе

Можно только сердцем – как это?

Большинство детей не ответит верно, не только потому, что они не в полной мере понимают переносное значение слов в силу своего возраста, но и потому, что пассивно живут в окружении природы. Вот мы и подходим  с Вами к одному из главных путей формирования экологической культуры ребёнка – организации посильного труда дошкольников в природе.

Что можно сделать в домашних условиях?

– Завести 2-3 комнатных растения (дети поливают, моют, рассаживают их, отростки можно подарить другу)

-Очень хорошо, если в доме есть животное, за которым ребёнок может ухаживать, кормить его.

-Вместе с папой сделать кормушки для птиц, а  для того, чтобы было чем кормить птиц зимой, осенью заготовить ягоды рябины, семена арбузов и дынь и т.д.

Много конкретных и доступных знаний приобретают дети, наблюдая работу старших на участке и принимая в ней посильное участие, это посадка овощей, саженцев, полив грядок. Природа, которую наблюдает ребёнок. оставляет в нём неизгладимое впечатление, формирует эстетические чувства. Очень важно учить ребёнка с самого раннего детства понимать красоту живой природы: любоваться пёстрым оперением птиц, радоваться их пению, удивляться догадливости собаки. В общении с живой природой воспитывается любовь к родному краю.

Так постепенно, день за днём идёт воспитание маленького эколога. Великий учёный В.Н.Вернадский впервые сформулировал идею о том, что человеческий фактор становится главным, что будущее биосферы – ноосфера, то есть сфера разума. Учёный предостерегал: деятельность людей даже там, где она незначительна, растёт со скоростью, превышающей скорость эволюции природы. В.Н.Вернадский верил в силу разума человека, верил в то, что всё активнее вторгаясь в природные процессы, человечество сумеет направить эволюцию таким образом, чтобы сделать планету Земля ещё прекраснее и богаче.

Давайте и мы с вами поверим в это!

Скачать разработку