Жалқау жануар 5 сынып

Көпшілігі:анықталған ақпаратқа қатысты сұрақтар құрастырып, нақты ақпараттарды анықтайды.

Кейбіреуі:мәтіндегі нақты ақпараттарға қатысты күрделі  сұрақтарды құрайды

·         Анықталған ақпараттарға қатысты сұрақтар құрастырады

Оқушылар:жайбасар, үш саусақты, арбиған, дене тұрқы, таға тәрізді, күрек тіс, азу тіс,тері жүнінен, жергілікті, тұқымдас, басым бөлігі.

Пән лексикасы және терминология:

— көпкамералы,

— секропия,

— «ембауба»

Мәтінді оқу арқылы термин сөздерді тауып, мұғалімнің көмегімен түсіну

Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер; қапсыра ұстап, мойын омыртқасы,

Шалқасынан  асылып,қимылдамай жатады,мойын омыртқасы, ылғалды жерлерде.

2минут

2 минут

1 минут

15 минут

,,,, ,,  Қ ,,,,ну ,,,,,«Жалқау жануар»

Ойлау дағды деңгейі: білу

Ендеше сендерге осы жануар  жайлы видео көрсетейін.

Жануарлар, құстар, өсімдіктер, жәндіктер суреттері  арқылы оқушылар  4 топқа бөлінеді.

1 – тапсырма

Жеке жұмыс  (барлық оқушылар үшін)

Әр топқа мәтін  бөлініп беріледі, мәтінді топтағы оқушылар жеке түсініп оқиды. (мәтіннің мазмұнын түсіну үшін)

Сосын жұппен осы  сөз тіркестерін  қолдана отырып  талдайды. (қапсыра ұстап, мойын омыртқасы, шалқасынан  асылып, қимылдамай жатады, мойын омыртқасы, ылғалды жерлерде)

Кейінтоппен талқылап, мәтіннен негізгі ақпараттардың астын сызады.

Дескриптор

-Мәтіннің мазмұнын түсінеді,

-нақты ақпараттарды табады.

Үш саусақты жалқау аң

Үш саусақты жалқау аң — жануарлардың ең жайбасары. Үш саусақты жалқау аңды алдыңғы аяқтарындағы арбиған ұзын тұяқтарынантануға болады.Жалқау аң ағаш басында тіршілік етуге бейімделген. Уақыттың басым бөлігін жалпақ алақандарын қапсыра ұстап, бұтаққа шалқасынан асылып тұрып өткізеді.

Үш саусақты жалқау аң жайбасарлар тұқымдасының жалғыз өкілі. Жалпы дене тұрқы 60 см-дей. Құйрығының ұзындығы 7 см-дей. Саалмағы 3,5-4,5 келі болады. 9  мойын омыртқасы бар. Сондықтан басын оңай қозғалтады, тіпті, 180С-қа да бұра алады. Басы мен аузы кішкентай, құлақтары тері жүнінен байқалмай тұрады.

Жалқау аңның көпкамералы асқазаныоң және сол бөліктерге бөлінген. Сол жақ бөлігінде үш камерасы, таға тәрізді оң жақ бөлігінде екі камерасы бар. Жалқау аң тек ылғалды және жылы жерлерде тіршілік ете алады.

Жалқау аңды жергілікті тілде «ембауба» деп аталатын секропия ағаштарының басын ғана мекендейді.Жалқау аңда күрек тіс те, азу тіс те болмайды. Үш саусақты аң тәуліктің24 сағатының 3-4 сағатын ғана белсенді тіршілікпен өткізеді. 15-20 сағатқа дейін ағашқа асылып ұйықтайды. Ояу кезінде де қимылдамай жатады.

«Ленивцы» мультфильмінен үзінді 1:30

(мәтін https.kk.m. Wikipedia.org. алынды )

10 минут

5 минут

Дескриптор

-анықталған ақпараттарға қатысты 3 сұрақ құрастырады.

Ойлау дағды деңгейі: талдау

Мысалы сұрақтар:

1.     Жалқау аң қайда тіршілік етеді?

2.     Ол қанша сағат ұйықтайды?

3.     Оның дене бітімі қандай?

3-тапсырма

Бір минут әдісі бойынша кейбір оқушыларға арналған тапсырма

Кезек бойынша 1минут ішінде сабақтың тақырыбы бойынша  күрделі сұрақтарға тоқтаусыз, қайталаусыз, қатесіз жауап береді.

Мысалы: «секропия» деген  сөзі қандай мағына береді?

Ойлау дағды деңгейі: жинақтау

5 минут

5 минут

Ойлау дағды деңгейі: бағалау

5-5-1 әдісі арқылы оқушылар сабақ кезінде нені меңгергендігі жайлы 5 сөйлем жазады. Одан кейін сол 5 сөйлемді 5 сөзге дейін қысқартады. Соңында 5 сөзді 1 сөзге қысқартады. Оқушылар өздерінің түйінді сөзін бүкіл сыныппен бөліседі. Мысалы:жануар, жайбасар.

Қосымша ақпарат

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

жеке және топпен жұмыс істей алуқабілеті дамиды.

Сабақтың соңында  тапсырманы жеке өзі істей алатын оқушыларға мәтін бойынша күрделі сұрақтар қойып қана емес, сол сұрақтарға «Бір минут» әдісі арқылы алған білімдерін жинақтауға тырысамын. Әр тапсырмаға берілген уақытты  нақтылап отыруға тырысамын.

Дескрипторлар:

-Мәтіндегі нақты ақпараттарды анықтайды;—Анықталған ақпараттарға қатысты 3 сұрақ құрастырады;

Сабақ барысында берілген тапсырмаларды  (жеке, жұппен, топпен) орындай алуына қарай

1)Мәтіннің мазмұнын толық түсінуіне,

2) Мәтіннен нақты ақпаратты анықтай алуына,

3)Мәтінге сұрақтар құрастыра алуына  кестеге «-», «+» белгісімен өз-өзін бағалатамын.

Кері байланыста 5-5-1әдісін қолданамын.

Жаратылыстану

Сабақ жоспарын құруда мәтінді тақырыпқа сай етіп алуда өзге мұғалімнің  көмегіне жүгіну қажет болмады. Себебі

мәтіннің  мазмұнынақты, түсінікті тілде берілген.

Берілген тапсырмалар  оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндірмейді. Себебі мәтін жас ерекшелігіне сәйкес, күрделі емес.

Оқушылар сабақ барысында видеоны көру  арқылы мәтіннің не жайлы екенін біле отырып,  АКТ дағдыларын дамыта алады.

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы  қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Бүгін оқушылар мәтінді оқып қана қоймай, нақты ақпараттарын тауып, мәтінге сұрақтар құрауды  үйренді. Сыныптағы оқушылар жеке, жұппен, топпен жұмыс жасауға дағдыланады деп ойлаймын. Сыныптағы оқу атмосферасына келсек, сыныпта оқушылар топтасып, жұптасып, ақылдаса жұмыс істегендіктен, сабақта алған білімдерін жақсартуға жағымды ықпалын тигізбек. Қабілеті жоғары оқушылар Мәтінге күрделі сұрақтар құрап қана қоймай Бір минут әдісінде сол сұрақтарға жауап қайтаруға тырысады.

Мен жоспарланған уақытымды ұстануға тырыстым. Сабақ жүйесіне тренердің ұсынысын ескере отырып, видео бейнесін  енгіздуді жөн көрдім. Себебі сыныбымдағы  кейбір оқушылардың қабылдау ерекшелігін ескердім. Бейнені көру арқылы мәтіннің не жайлы екенін білуі үшін.

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:Сабағымның жоспары оқу мақсатына бағытталып құрастырылған.

2: Жетістік критерийлерін дескрипторлар арқылы нақты бағалаймын. Оқушылартоппен бірлесіп жұмыс істейгендіктен жалпы бағалау әзіршеқанағаттанарлық. Себебі сабағымды өткізіп көрмедім.

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1: Осы жалқау жануардың істерін адам өмірімен байланыстыра отырып мысалдар келтірсем ұтымдырақ болар.

2:суреттер арқылы жануарлардың түрлеріне бөлсем тиімдірек болатын секілді.

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?

Келесі сабағыма кейбір оқушылар үшін қосымша ақпараттар бере отырып, талдау жасатамын.