Импульс тела. Закон сохранения импульса

Этапы и задачи

Содержание

I.Организационный момент

Задачи:

1.Приветствие

обеспечить нормальную внешнюю обстановку на уроке,психологически подготовить учащихся к общению

1.Выявление степени усвоения заданного материала

2.Определение типичных недостатков в знаниях

Фронтальный опрос:

— Что называют ускорением?

— Перемещением при равноускоренном движении?

— Сформулируйте второй закон Ньютона

— Сформулируйте третий закон Ньютона

1.Сообщение темы урока

2.Формирование целей совместно с учащимися

3.Показ значимости изучаемого материала

Ребята тема нашего урока “Импульс тела. Закон сохранения импульса”

Сегодня на уроке мы с вами не только будем ставить опыты, но и доказывать их математически.

Зная основные законы механики, в первую очередь три закона Ньютона, казалось бы, можно решить любую задачу о движении тел. Ребята, я вам продемонстрирую опыты, а вы подумайте, можно ли в этих случаях используя только законы Ньютона решить задачи?

Проблемный эксперимент.

Опыт №1.Скатывание легкоподвижной тележки с наклонной плоскости. Она сдвигает тело, находящееся на ее пути.

Можно ли найти силу взаимодействия тележки и тела? (нет, так как столкновение тележки и тела кратковременное и силу их взаимодействия определить трудно).

Опыт №2. Скатывание нагруженной тележки. Сдвигает тело дальше.

Можно ли в данном случае найти силу взаимодействия тележки и тела?

Сделайте вывод: с помощью каких физических величин можно охарактеризовать движение тела?

Вывод: Законы Ньютона позволяют решать задачи связанные с нахождением ускорения движущегося тела, если известны все действующие на тело силы, т.е. равнодействующая всех сил. Но часто бывает очень сложно определить равнодействующую силу, как это было в наших случаях.

Если на вас катится игрушечная тележка, вы можете остановить ее носком ноги, а если на вас катится грузовик?

Вывод: для характеристики движения надо знать массу тела и его скорость.

Поэтому для решения задач используют еще одну важнейшую физическую величину — импульс тела.

Задачи: обеспечить восприятие осмысления и первичное запоминание изучаемого материала, осознание своих способов в проработке учебной информации

Историческая справка

Понятие импульса было введено в физику французским ученым Рене Декартом (1596 – 1650 гг), который назвал эту величину «количеством движения»: « Я принимаю, что во вселенной…. Есть известное количество движения, которое никогда не увеличивается, не уменьшается, и, таким образом, если одно тело приводит в движение другое, то теряет столько своего движения, сколько его сообщает».

Рене Декарт родился в дворянской семье, в школьные годы проявил интерес к математике. Получив образование, Декарт служил в армии, много путешествовал, затем поселился в Нидерландах, посвятив себя науке. Развивая идеи Галилея, сформулировал закон сохранения количества движения.

Найдем взаимосвязь между действующей на тело силой, временем ее действия, и изменением скорости тела.

Пусть на тело массой m, которое покоится, начинает действовать сила F. Тогда из второго закона Ньютона ускорение этого тела будет а. Причем:

F = ma

Краткий конспект

Закон сохранения импульса

	Из уравнений	= (по 3 закону Ньютона) (по 2 закону Ньютона)	Следует закон сохранения импульса	+ =+
				Геометрическая сумма импульса тел, составляющих замкнутую систему, остается постоянной при любых движениях и взаимодействиях тел системы. (закон справедлив для замкнутой системы)

Задача: проверить  проверку реального понимания основной сути материала

Решение задач:

Рассмотрим применение закона сохранения импульса на примере решения двух задач.

Задача №1

На неподвижную тележку массой 100 кг прыгает человек массой 50 кг со скоростью 6 м/с. С какой скоростью начнет двигаться тележка с человеком?

Задача №2

Снаряд массой 100 кг, летящий горизонтально вдоль железнодорожного пути со скоростью 500 м/с, попадает в вагон с песком массой 10 т и застревает в нем. Найти скорость вагона, если он движется со скоростью 36 км/ч навстречу снаряду.

Учитель подводит итоги работы учащегося на уроке.

Мотивирует учащегося на выполнение домашнего задания