Урок естествознания в 5 классе «Приготовление растворов»
Перегуда Е.Н.,
учитель географии
ГУ «Валихановская средняя школа»,
Жаркаинский район,Акмолинская область,Казахстан
| Цели обучения на уроке | 5.3.2.3 готовить растворы с определенным составом | ||||
| Цели урока | Все учащиеся смогут: знать что такое растворы
Большинство учащихся смогут: отличать растворенные вещества от нерастворенных Некоторые учащиеся смогут: определять вещественный состав растворов |
||||
| Критерии успеха | Некоторые ученики могут: быть «спикерами», составлять классификацию веществ, ставить опыты и синтезировать результаты исследования, заниматься самооценкой и прокомментировать итоги.
Большинство учеников могут: участвовать в опытах, быть «экспертом», составлять и отвечать на вопросы, обсуждать и анализировать результаты исследования и заполнять таблицу. Все ученики могут: задавать вопросы, участвовать в опытах, участвовать в самооценке. |
||||
| Языковые цели | Учащиеся могут: дать определение терминам «растворы» и «взвеси»
Ключевые слова и фразы: как вы думаете, чем отличаются растворы от взвесей? Есть ли на Земле вещества в чистом виде |
||||
| Привитие ценностей |
Труд и творчество, Сотрудничество, Открытость |
||||
| Межпредметные связи |
химия |
||||
| Предварительные знания | Виды смесей и их разделение | ||||
|
Ход урока |
|||||
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность учителя и ресурсы | деятельность ученика | |||
| Начало урока
3 мин
5 минут
Середина урока
Закрепление темы
Рефлексия |
1 Организационный момент
Прозвенел звонок, а это значит надо проверить, всё ли Вы подготовили для урока? Посмотрите на себя, на свою парту. Взгляните на своего соседа, на учителя, улыбнитесь. Здравствуйте, ребята. Начинаем урок. Способом атомов и молекул делю на группы 2 Этап мотивирования к учебной деятельности Начнем урок с повторения прошлой темы Даю смеси и задаю вопрос каким способом можно их разделить Опилки + песок, опилки + железная стружка 3 Продолжим наш урок и определим его тему и цель Показ видео «5 крутых трюков с водой»
4 Определить, что называют раствором Работа с учебником Ребята как вы думаете что является главным растворителем на Земле? Сайрес Смит, герой романа Жюля Верна «Таинственный остров считал, что это вещество — «уголь грядущих веков», наступит день и оно заменит топливо. Подсказка №2. «Прослушав» сочинения Бетховена, «Аве Марию» Шуберта или «Свадебный марш» Мендельсона, это вещество образует кристаллы фантастической красоты. Подсказка №3. Это довольно простое вещество с химической точки зрения, может находиться в трёх состояниях: жидком, твердом и газообразном, без этого вещества не может существовать ни один живой организм. Итак что же такое раствор: Посмотрим на схему в тексте учебника и определим составляющие раствора и взвеси Ребята а как вы думаете кроме воды есть еще растворители?
Правила работы с веществами (на доске) Задание группам: 1 гр. Готовит соляной раствор 2 гр. Приготовление раствора речного песка. Ребята, посмотрите, на доске картинки с разными растворами. Как вы думаете, в каких колбах истинные растворы, а в каких взвеси?
Задание группам «Мыльные пузыри» (задание в учебнике)
Толстые и тонкие вопросы по теме
Составить кроссворд на тему РАСТВОРЫ |
Отвечают на вопросы
Делятся на группы
Каждая группа определяет способ разделения веществ
Определяют тему и цель урока
По тексту учебника читают определение и записывают в тетрадь
Отвечают устно на вопросы
Определяют составляющие раствора Приводят примеры Определяют что такое взвеси На слайде находят отличия.
(выступление Черноусов К.)
Читают правила работы ТБ
В группах проводят опыт и делают выводы на листах
Поочередно ученики определяют: взвесь или истинный раствор, мотивируя свой выбор.
Выступление Вероники и Меруерт о воде на Земле. Выступление Бахтияра Как используется вода в сельском хозяйстве.
В группах проводят опыт и делают выводы
Составляют вопросы по теме
Составляют кроссворд в группах |
|||
|
Дополнительная информация |
|||||
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | |||
|
|
|
|
|||
| Рефлексия
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке. |
|||||
| Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе /трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
|||||
(Просьба не дублировать сообщения, мы отвечаем в течении 1-3 часов)